DIAPOSITIVAS

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RESUMEN DEL EMILIO

APRECIACIÓN CRÍTICA DEL EMILIO

Para Rousseau “EL EMILIO “es un tratado sobre la bondad original del hombre, en el pasaje inicial de “EL EMILIO “dice que todo lo que procede Dios  es bueno, pero todo se degenera en las manos del hombre. 

En relación al hombre, Rousseau tiene como máxima; los primeros movimientos de la naturaleza son siempre rectos, no existe ninguna perversidad original en el corazón humano. Nacemos como seres dotados de sensibilidad y por eso establecemos relaciones con los objetos externos, las cuales están sometidas a un proceso de maduración, estas disposiciones espontaneas, antes de ser alteradas por las costumbres y opiniones humanas, constituyen lo que Rousseau llama “naturaleza”. 
La naturaleza es buena, el mal procede de la acción que el hombre ejerce contra ella; para Rousseau, el ideal de la educación natural - todo lo que no poseemos por nacimiento y de lo cual tendremos necesidad cuando seamos mayores nos lo proporciona la educación. Esta nos viene o de la naturaleza, o de los hombres, o de las cosas. Como la naturaleza es buena y origen de todo bien, el ideal educativo consiste en tomar su desarrollo inmanente como supremo criterio pedagógico, adecuando a él la educación. 

RESUMEN DE LA OBRA EMILIO

LIBRO I  LOS PRIMEROS CUIDADOS 

Con el nacimiento comienza la educación que se realiza mediante la experiencia del mundo ligada al uso de la funciones y de los sentidos. 
Al niño se le debe dar toda la libertad de movimiento posible sin fajas, ataduras o vestimenta que impidan cualquier movimiento natural, ya que no le causara ningún daño y además es antinatural. 

Para Rousseau también es antinatural la conducta de las madres que no quieren ocuparse de sus hijos, en el cuidado y control de crecimiento, lo considera una mala costumbre. En la educación de los niños hay que seguir en todo a la naturaleza. 
Ahora Rousseau se aparta de sus consejos sobre el cuidado de los niños para hablarnos de EMILIO.- es un educando imaginario con las siguientes características: - será noble, por que los nobles son los que peor educan – será rico, para poder tener la mejor educación posible – será huérfano, para que los padres no interfieran la labor del preceptor – será europeo, de un país con clima templado, sano y robusto – vivirá y será educado en el campo, porque “los hombres no han sido hechos para vivir en hormigueros, sino para cultivar la tierra que habitan” –Por ultimo rol preceptor será joven, para poder ser compañero del alumno. 
Volviendo a la educación del recién nacido es importante evitar dos extremos: imponerles nuestra voluntad y que ellos nos impongan la suya , además resume 4 máximas: 1- los niños no tienen suficiente fuerza para todo lo que requiere su naturaleza 2- se les debe ayudar y suplir en los que les falta 3- al ayudarles, hay que tener en cuenta su utilidad real, sin conceder nada a la imaginación ni al deseo injustificado, porque a esa edad no es natural 4- conviene seguir atentamente sus manifestaciones ya que a esta edad disimular no es posible. 
Por último se ocupa del aprendizaje de la lengua, basta con hablar claro y articulando bien, nunca se debe pronunciar de manera defectuosa. 

LIBRO II      LA PRIMERA INFANCIA 

En este libro trata la educación en el periodo de la infancia hasta los 12 años y lo inicia insistiendo en la idea que no se debe cuidar ni proteger a los niños de manera excesiva. 
Tiene tres ideas fundamentales:- La reivindicación de un estatuto y unos derechos propios de la infancia, el concepto de la educación negativa y la educación de los sentidos 

EL DESCUBRIMIENTO DE LA INFANCIA 

Unas de las ideas de Rousseau que influyo mucho en nuestra pedagogía, es que el niño es un ser, no un hombre pequeño, la infancia tiene su propia razón de ser, se justifica por si mismo, tiene su propia madurez y sus propias leyes. Querer entender a un niño con los moldes de un adulto seria atentar contra el orden de la naturaleza. 
Educar a un niño sacrificando la felicidad presente no evitara los dolores de hombre en el futuro por ende es preciso dar a cada uno lo suyo (hombre- niño) y hacer por su felicidad todo lo que podamos. 

La felicidad de la tierra se mide por la menor cantidad de males que sufren. “más feliz es aquel que sufre menos, más miserable es quien goza de menos placeres”. La infancia es débil e infeliz no por naturaleza, sino por el hombre, que quiere exigirle lo que está por encima de sus posibilidades naturales. El hombre verdaderamente libre quiere solo lo que puede hacer, y hace lo que le agrada. 

Se debe hacer sentir al niño la dependencia y la necesidad de las cosas, que es propia de la naturaleza, no humilla ni lesiona, ni genera vicios, se evitara que se sienta la dependencia de los hombres, que es propia de la sociedad. 

Rousseau muestra su desacuerdo con la máxima de Locke de que es preciso razonar con los niños. No están en edad de hacerlo; si pudieran razonar no tendrían la necesidad de ser educados. Basta con que sean consientes de sus limitaciones naturales y de su dependencia con el educador pero sin hacérselo notar directamente con mandatos y prohibiciones. 

La idea moral que EMILIO si debe tener es la de propiedad que habrá de inculcársela de modo grafico y practico. 

LA EDUCACION NEGATIVA 

La primera educación debe ser puramente negativa, consiste no en enseñar la virtud la verdad, sino en preservar el corazón del vicio y el espíritu del error. Es preciso perder el tiempo para luego ganarlo. El periodo que llega hasta los 12 años es muy delicado, si se introduce en el discípulo el error y el vicio, será muy difícil sacarlo después. Lo ideal sería que el niño pasase de la lactancia a la edad de la razón. Pero como así no sucede, hay que esforzarse en que el alma del niño este lo mas inactiva posible durante ese periodo. Educar los sentidos y el cuerpo, pero evitar que entre el mal, y no tratar de inculcar el bien. 
Rousseau entiende a la educación negativa como une educación indirecta, más que como una inactividad del educador; no se trata de que el alumno haga lo que quiera, sino de controlar indirectamente su ambiente. Aquí el educador será un experto en el arte de gobernar sin dar mandatos y de hacer todo sin hacer nada. 

LA EDUCACION DE LOS SENTIDOS 

Los primeros 12 años EMILIO recibe una educación instrumental, no ha llegado el momento de las lecciones verbales. No se le enseña ninguna materia y se evita el aprendizaje memorístico. Aprender a leer y escribir es necesario pero no conviene apresurarse. 
La ocupación fundamental de EMILIO será la educación de las facultades de la sensibilidad; recogiendo y comparando datos y experiencias aprenderá a juzgar sin error por medio de los sentidos. El contenido de la educación instrumental es amplio y variado. Encerrado en un edificio por la noche EMILIO bate las manos y por el eco advierte la amplitud y características del lugar, por su sentido del tacto advierte una ligera corriente de aire y sabe así si hay una puerta abierta y donde; aprende en otra ocasión a valorar el tamaño y la lejanía de los objetos en base al sentido de le visión, comparar magnitudes, la aritmética y la geometría adquieren para EMILIO una función instrumental adaptadas por los datos de su experiencia diaria, en resumen, mediante ejercicios y juegos ideados por el preceptor, EMILIO afina al máximo todos sus sentidos y facultades físicas. 

A los 12 años EMILIO es ágil, despierto, sin preocupaciones no tiene miedos a los elementos naturales, es sincero, no es vanidoso, no se inhibe ante los mayores, no emprende tareas superiores a sus fuerzas pues sabe que es libre 

LIBRO III     LA SEGUNDA INFANCIA 

Este periodo se extiende entre los 12 y 15 años. Dice Rousseau que el tercer estado de la vida del niño es una edad que se aproxima a la adolescencia sin ser todavía la pubertad. Esta etapa se tiene que aprovechar muy bien. Es un momento de fuerza, las energías del cuerpo y del alma exceden las necesidades y los deseos- esto desaparecerá con el inicio de la pubertad. 
Se dedicara a la instrucción: exploración del ambiente natural con un método activo, adquisición del sentido de lo útil, iniciación en el trabajo y en las relaciones sociales que este lleva consigo un afinamiento de la capacidad de juzgar. 
Entre todas las cosas que se puede enseñar a EMILIO en este periodo, se elegirán aquellas cuya utilidad inmediata pueda entender- no puede comprender las relaciones morales pero si tiene el sentido de lo útil. Esta noción será el punto de apoyo de la enseñanza. Con preguntas y respuestas el educador tratara de mantener despierta la curiosidad, sin satisfacerla nunca por completo. A este propósito Rousseau repite su máxima preferida “recuerda siempre que la ignorancia nunca ha hecho mal a nadie, solo el error es funesto, nadie se extravía por no saber, sino porque cree saber” 

LA EXPLORACION ACTIVA DEL AMBIENTE 

La primera tarea que realiza EMILIO es la exploración del ambiente natural pero siempre por un medio activo. 
El preceptor procurara que los hechos naturales despierten la curiosidad de EMILIO, bastara una pregunta para que reflexione y termine por encontrar la solución; si sustituís en su espíritu la autonomía de la razón, el no razonara nunca. 

ADQUISICION DEL SENTIDO DE LO UTIL 

EMILIO ya es capaz de entender lo que será útil para su felicidad física. La utilidad seleccionara el contenido de la instrucción y será un buen resorte para motivar y dirigir los pasos de EMILIO, con algunos experimentos que su preceptor le hace vivir a propósito EMILIO descubre la utilidad de la astronomía y la química. 
Rousseau piensa que EMILIO a esta edad solo debe conocer y manejar el libro “ROBINSON CRUSOE” ya que en el aprenderá como encontrar en la naturaleza lo útil para la vida. 

EL TRABAJO Y LA SOCIEDAD 

EMILIO debe conocer las artes industriales, en las que diversos sujetos se dividen el trabajo. Se introducirá de esta manera en el mundo de las relaciones sociales, pero no todavía en su aspecto moral. 

Como trabajar es un deber indispensable para el hombre social EMILIO aprenderá un oficio (aunque por su patrimonio no le haga falta) será carpintero; también entenderá la función de la moneda. 

EL PERFECCIONAMIENTO DEL JUICIO 

Hace años EMILIO solo tenía sensaciones, ahora tiene ideas, antes sentía, ahora juzga. En la sensación el sujeto es pasivo, en el juicio es activo, y con la actividad aparece le posibilidad del error. Lo mejor sería no juzgar, como no es posible enseñaremos a EMILIO a juzgar bien, “la mejor manera de aprender a juzgar es la que tiende a simplificar mas nuestras experiencias y a permitirnos prescindir de ellas sin caer en el error”. 
Termina el libro 3 con un retrato de EMILIO de 15 años “EMILIO tiene pocos conocimientos, pero los que tiene son verdaderamente suyos, porque no sabe nada a medias”. 
EMILIO tiene conocimientos naturales y puramente físicos, conoce las relaciones esenciales entre los hombres y las cosas, pero no las relaciones morales entre ho.0mbre y hombre. 
EMILIO es laborioso, templado, paciente, resuelto, lleno de coraje; su imaginación no esta agrandada, no sabe lo que es la muerte. No tiene vicios, o muy pocos como todos los hombres, tiene el cuerpo sano, las manos y piernas agiles, el espíritu justo y sin prejuicios. 

LIBRO IV LA ADOLESCENCIA 

Casi a los 15 años EMILIO entra en la adolescencia, época de notables cambios fisiológicos y morales; con la pubertad se despiertan las pasiones y la voz de la conciencia, ha llegado el momento de la educación moral y comenzara a pensar en la formación de una futura familia. 

LA CRISIS DE LA PUBERTAD 

Después de los primeros 15 años los diferentes signos anuncian la pubertad: La inquietud de las pasiones; Los cambios de humor; Se altera la fisionomía, se puebla le barba, cambia la voz; por los ojos se asoma al exterior el encendimiento del alma; La cercanía de una mujer produce ahora un estado de turbación y timidez. 
A Rousseau no se le escapa la importancia del periodo evolutivo que conocemos como pubertad. 
Las pasiones no tienen un arraigo natural en el corazón del niño. Con la llegada de la adolescencia las pasiones están en el corazón de EMILIO y su educación ya no se podrá eludir, pero hay que tener cuidado. Se debe procurar que la inocencia infantil dure lo más posible. La pubertad se adelanta antinaturalmente cuando se pretende retrasarla. El único medio para conservar la inocencia de loa niños es que quienes los rodean la respeten y la amen. Si falta esta condición, todo disimulo será inútil. Las respuestas han de ser siempre verdaderas y simples acomodadas a su edad. 
El criterio general es siempre el mismo, respetar el curso natural de las cosas. 

LA EDUCACION MORAL DE LAS PASIONES 

Tarde o temprano llegara el momento de afrontar la educación moral. Con este fin Rousseau hace una breve exposición de la naturaleza y las finalidades de las pasiones. 
*No todas las pasiones que experimentamos son naturales. 
*las pasiones naturales son muy limitadas. Pero estas se ven modificadas por causa extrañas a la naturaleza (opiniones y prejuicios sociales). 
*El origen y principio natural de las pasiones es el amor de sí. 
*Del amor de si surge la benevolencia hacia los que los rodean; al ampliarse las relaciones con los demás aparecen las compasiones y preferencias, y a la preferencia por alguien va unido el deseo de ser preferido por él. 
*Nace el amor propio, el odio, la venganza, el engaño. 
*El pensamiento de Rousseau se hace difícil y paradójico. Si las pasiones malas no vienen de la naturaleza, vienen entonces de la sociedad. Rousseau advierte que EMILIO debe conocer ambas pasiones para prepararse a la vida en sociedad. 
*Frenar la imaginación es la tarea esencial para la educación de las pasiones. Los errores de la imaginación convierten a las pasiones en vicios, de ahí la necesidad de saber cuáles son las verdaderas relaciones del hombre consigo mismo y con los demás. 
*Se procurara también iniciar a EMILIO en el sentimiento de la amistad y la piedad. 
*Acerca de la piedad enuncia Rousseau 3 máximas: 1- “no es propio del corazón humano ponerse en lugar de aquellos que son más felices que nosotros, sino solo de aquellos que hemos de compadecer”- 2 “solo se lloran los males ajenos de los que nosotros no nos consideramos ajenos” 3- “la piedad que se siente por el mal ajeno no se mide por la entidad del mal en cuestión, sino por el sentimiento dirigido al que lo sufre”. 
*Otros medios para evitar la educación de las pasiones son evitar la comparación y la emulación. 

LA CONCIENCIA 

La aparición de la voz de la conciencia marca en EMILIO la entrada al mundo moral. Antes bastaba con la educación negativa que conserva la inocencia natural, ahora un impulso interior empuja a EMILIO hacia los problemas Éticos y sociales. 
Tendrá que aprender de la experiencia ajena y cuando esto sea peligroso, se le mostrara a través de relatos históricos y fabulas. En la educación de la conciencia se evitaran los preceptos y corregir al alumno. 

RECHAZO DE LA INSTRUCCIÓN CATEQUETICA 

Rousseau insiste en 4 ideas: 1- se puede ser bueno sin saber nada de Dios. 2- El conocimiento de Dios excede la capacidad de los jóvenes, nada es más inútil que enseñarles el catecismo. 3- Los niños no necesitan creer en Dios para salvarse 4- Si se les habla de Dios antes de tiempo se formaran una idea falsa. 
A los 18 años EMILIO no sabe nada de Dios, sin embargo es bueno, está lleno de sentimientos sublimes, rectitud de juicio, piedad hacia sus semejantes, todo lo contrario a los alumnos de colegios religiosos. 
Rousseau ataca duramente la tesis de que es necesario creer en Dios para salvarse, solo se puede llegar al conocimiento de un único Dios cuando se está en condiciones de remontarse racionalmente hasta la primera causa. 

COMENZANDO A PENSAR EN LA FAMILIA 

Cuando el instinto sexual comienza a sentirse fuertemente hay que hacerla ver a EMILIO que tiene necesidad de una compañera. Cuando EMILIO llega a loa 20 años la continencia es un deber moral y es necesaria para reinar sobre sí mismo y para ser dueño de sus propios apetitos. 

LIBRO V    LA EDAD VIRIL Y LA EDUCACION DE LA MUJER: 

Rousseau comienza su pequeño tratado sobre la educación de la mujer explicando las diferencias de diversos tipos existentes entre el hombre y la mujer, que no son solo físicas sino de carácter y temperamento. Se tendrá en cuenta que deben ser fieles, modestas, reservadas y atentas. 

Entre los deberes de la mujer está el de cuidar las apariencias; el honor y la reputación no son para ellas menos indispensables que la castidad. La razón de la mujer es mas practica y mas sometida a la autoridad y a la opinión de los demás, por lo tanto las ideas religiosas estén fuera del alcance en la educación de las niñas. Las mujeres tendrán la religión de la madre o el marido. 

DESCRIPCION DE SOFIA: Es la esposa que el preceptor a elegido para EMILIO por lo tanto representa a la mujer ideal. 

Es simpática, simple, educada para ser esposa y madre, sabe llevar su casa y afrontar las ocupaciones domesticas, desea agradar, cuida su persona y su vestido, ama la limpieza. 
EMILIO ENCUENTRA A SOFIA: El preceptor y EMILIO emprenden un viaje, cuando pierden el camino llegan a la casa de los padres de Sofía; y EMILIO siente que al fin encontró a la mujer que buscaba, lo mismo le pasa a Sofía, luego comienza el noviazgo; el preceptor para enseñarle la verdadera felicidad con una mujer, tiene que hacerle creer solo por unos segundos que ha muerto, solo así EMILIO aprende que no hay felicidad sin fortaleza, ni virtud sin lucha. 

Después de dicho aprendizaje EMILIO decide separarse temporalmente de Sofía y emprende un viaje donde adquirir la educación política necesaria. Aquí EMILIO tiene 22 años. 

LOS VIAJES DE INSTRUCCIÓN: Viaja por varios países durante 2 años. En este contexto Rousseau traza un apretado resumen de sus ideas políticas. 
EL MATRIMONIO DE EMILIO Y SOFIA: Cuando contraen matrimonio llega la hora de instruir a EMILIO y Sofía sobre los deberes conyugales, instrucciones que dejan ver mucho al naturalismo existente en todas la obra de Rousseau. Considera que el ejercicio de los deberes y derechos conyugales deben regularse por el placer.

PLAN   FINANCIERO

            El plan financiero consiste en la elaboración de proyecciones a mediano y largo plazo. En el plan financiero se analiza el futuro de la empresa para poder prepararse y sacar el máximo  partido del mismo.

Al igual que las proyecciones a un año con el plan financiero se puede dirigir más óptimamente la empresa y ejercer un control al comparar las proyecciones con la realidad.

            El principal inconveniente que tiene el Plan Financiero es que trata del futuro y a un horizonte de mediano o largo plazo. Es así como estas proyecciones están acompañadas de incertidumbre, que cuestiona su fiabilidad.

            El Plan Financiero a nivel del sector público esta normado por la ley N° 28112, que es la ley marco de la administración financiera del sector público, esta ley se hace presente en la directiva N° 008-2010-UGEL05-SJL, la cual norma los ingresos programados y la programación de gastos dispone de la gestión de recursos propios. El destino de estos recursos a través de mecanismos de transparencia.

            Como vemos toda Institución Educativa esta premunida de normas legales que le orientan en la consecución, destino y control de su economía doméstica. Sin embargo en la Institución educativa donde laboro, solo se recauda una pequeña cantidad por concepto de Apafa y los recursos propios (alquiler de local para fotocopiadora, venta de libretas, cuadernos de control, alquiler de cochera en las noches del local de la institución) están a cargo de un profesor tesorero, quien nunca hace un balance del movimiento económico de la Institución y no se ve más que la compra de un ecram y un amplificador. Opino como docente integrante de la comunidad educativa que dichas compras no reflejan un real plan financiero acorde a lo que se debe hacer, pues no tienen una proyección a un año o a un tiempo mayor, como nos indica la teoría del plan financiero.

UNA LAPTOP POR NIÑO

RÓBOTICA EDUCATIVA WeDo

La adquisición de módulos de Robótica Educativa por el Ministerio de Educación para equipar a nivel nacional los Centros de Recursos Tecnológicos (CRT) de las Instituciones educativas públicas (Contrato N° 025-2011 ME/SG-OGA-UA-APP) ha despertado mucho interés en los docentes y alumnos.

La robótica educativa es un producto y una respuesta a la época en que vivimos. Como se sabe, la contemporánea inmersión de la humanidad en la era de la informática ha actuado modificando nuestros conceptos sobre los productos y los procesos productivos. Así la automatización industrial rígida, dominante en los albores del siglo XX ha tenido que dar paso a la automatización flexible y a la robótica como componente esencial de ella.

En el Perú se introduce la robótica educativa en los primeros años de la década del noventa en algunos colegios particulares por intermedio de la IBM; y en el sector público a través del proyecto piloto de primaria INFOESCUELA que llegó a aplicarse en 400 instituciones educativas, tras sucesivas licitaciones nacionales e internacionales convocadas por el ministerio de educación (MED) entre los años de 1996 al 2000men 17 regiones del país.

El objetivo de este material es fomentar el nivel investigativo y el desarrollo de la creatividad, la capacidad de abstracción, el desarrollo de un pensamiento sistemático, estructurado, lógico y formal, las relaciones interpersonales, el hábito del trabajo en equipo, que permite al alumno realizar acciones que desarrollan la motivación, la memoria, el lenguaje, el pensamiento lógico-matemático, así como el desarrollo de la ciencia y tecnología integrando conocimientos, capacidades y actitudes sugeridas por el diseño curricular nacional (DCN).

El aprendizaje ocurre especialmente cuando los estudiantes están comprometidos en la construcción de un producto significativo como, por ejemplo, un castillo de arena, una máquina, una historia, una pieza de arte, un programa para una computadora o una canción.

Cuando los niños se involucran creando, haciendo o construyendo algo, ellos, al mismo tiempo, están construyendo conocimientos en sus mentes; están probando sus ideas, haciendo conjeturas y probando éstas, haciendo conexiones entre sus ideas y reorganizándolas. En resumen, ellos están construyendo las estructuras del conocimiento.

ESTADO DE PÉRDIDAS Y GANANCIAS

1.- Concepto de resultado

            Como consecuencia de las operaciones que realiza la empresa, se producen unos ingresos y unos gastos de cuya diferencia surge el resultado del período. El resultado es la diferencia entre los ingresos y los gastos:

            Resultado   =  Ingresos   -   gastos

            Si los ingresos superan a los gastos, el resultado es positivo                                 (utilidad). En caso contrario, el resultado es negativo (pérdida).

            Ingresos      >      Gastos   →    Utilidad

            Ingresos      <      Gastos   →    Pérdida

Los principales tipos de ingresos son:

-         Ventas: son las entregas de bienes o servicios a los clientes.

-         Ingresos financieros: son los intereses que se perciben de los bancos y otras instituciones financieras por las inversiones que efectúa la empresa.

Los principales tipos de gasto son:

-         Costos de los materiales: es el importe que se ha de pagar a los proveedores de los artículos que ha consumido la empresa.

-         Gastos de personal: sueldos y seguridad social de los empleados de la empresa.

-         Impuestos: son los tributos que se paga al estado  y otros organismos oficiales.

-         Gastos financieros: son los intereses y comisiones que cobran los bancos y otras instituciones financieras por el dinero y servicios que prestan.

-         Depreciación: con este concepto, la empresa refleja el desgaste que sufren la maquinaria y otros activos fijos. Periódicamente, como mínimo una vez al año, se ha de valorar el gasto que supone la depreciación. De esta forma se incluye en la partida de gastos los que hacen referencia al desgaste de los activos fijos que usa la empresa.

-         Gastos generales: son el material de oficina, la propaganda y otros gastos varios.

2.- El costo de materiales

            El costo de materiales que ha utilizado la empresa no coincide normalmente con el de las compras. Para calcular el costo de los materiales, a partir de las compras, se ha de tener en cuenta el valor de las existencias de materiales al principio y fin del período contable.

            El costo de los materiales es igual a las compras más las existencias iniciales y menos las existencias finales.

                        +  Compras

                        +  Existencias iniciales

                        +  Existencia finales

                        _________________

                        = Costo de los materiales consumidos

3.- La depreciación

            Tal u como se ha comentado,  la depreciación refleja el desgaste que sufren los elementos del activo fijo. Si una empresa quiere conocer el resultado real que ha obtenido, tendrá que añadir a los demás gastos el referente a la depreciación. Sin duda hay activos fijos que se gastan y, por tanto, se ha de incluir este desgaste con los demás gastos.

            El método de  más usado para calcular la depreciación es el lineal; y consiste en calcular la cuota anual de depreciación dividiendo el valor de depreciación del activo por su número de años de vida útil:

                        Cuota anual     =       Valor de depreciación  

                                                           Número de años de vida útil

            Dado que  el valor de depreciación es igual al valor de adquisición del bien menos   el valor del mismo al final de su vida útil (valor residual):

                        Cuota anual    =     Valor de adquisición    -  Valor residual

                                                                       Número de años de vida útil

            La depreciación total de un año se refleja en la cuenta de resultados aumentando el conjunto de los gastos y, por tanto, reduciendo la utilidad o aumentando las pérdidas.  

4.- El estado de pérdidas y ganancia

            El estado de pérdidas y ganancias, también denominado cuenta de resultados se confecciona anotando en el debe (izquierda), todos los gastos del período y, en el haber (derecha), todos los ingresos:

                   Debe                                 Haber

                Gastos                                Ingresos

                      +                                           +

              Utilidades                          Pérdidas

            Las utilidades se anotan en el debe, ya que se producen cuando los gastos, son menores que los ingresos. Si hay pérdidas se anotan en el haber.

BASES LEGALES PARA LA RECAUDACIÓN DE INGRESOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS

Ley marco de la Administración Financiera del sector público N° 28112

Ley general del sistema nacional de presupuesto N° 28411